خانواده و نقش آن در ابراز محبت و مهرورزی

پیشگفتار 1

1- اهداف 2

2- پیشینه تحقیق 4

3- روش تحقیق 6

3- ارتباط بین ساختار خانواده بر ابراز محبت و پیامدهای رفتاری جوانان و نوجوانان 7

3-1 وضعیت اقتصادی 8

3-2 اجتماعی سازی 9

3-3 استرس 10

3-4 رفاه روانشناختی مادری 11

4- مقایسه میزان مهرورزی در بین خانواده های دارای فرزند خوانده، دو والدی تنی، مادر تنها، پدر خوانده و مادر خوانده 12

4-1 بدنام سازی به عنوان یک فاکتور کلیدی 14

4-2 اجتماعی سازی توسط دو والد به صورت بهینه 15

4-3 تحقیق طلاق و والدین ناتنی تقدم روابط تنی 16

4-4 تاثیر فرایند های خانواده 17

4-5 اهمت ساختار خانواده در پیش بینی رفاه روانی، مهرورزی و کیفیت روابط اعضای خانواده 18

5- مهرورزی در سیره امام موسی کاظم (ع) 21

6- موانع مهرورزی 34

7-نتیجه گیری 35

منابع 39

چکیده

بدون شک ابراز مهر و محبت به شیوه های مختلف صورت می گیرد و فقط یک موضوع عاطفی و روانی نبوده و به تمام جنبه ها و زوایای زندگی یک فرد مربوط می شود. بنابراین ابراز محبت می تواند به شکل های مختلفی بروز نماید که مشخص ترین آن تاثیر روانی و عاطفی است، اما درصد بسیار زیادی از ابراز محبت می تواند به صورت جنبه های مادی باشد. باید توجه داشت که ابراز محبت باید در تمام جنبه های آن مورد توجه قرار بگیرد، چه مادی و چه معنوی. این تحقیق علاوه بر جنبه های مادی و معنوی ابراز محبت که معمولاً به صورت آگاهانه در خانواده ها بروز می کند مواردی را که به صورت غیر آشکار می تواند بر ابراز محبت در خانواده تاثیر داشته باشد مورد بررسی قرار می دهد. به عنوان مثال نقش ساختار خانواده در میزان ابراز محبت و یا تاثیر خانواده های مشکل دار در میزان ابراز محبت و بالعکس (یعنی تاثیر محبت و مهرورزی بر روی ساختار خانواده و بهبود روابط) مورد بررسی قرار گرفته است.

والدین بر فرزندان خود به روشهای گوناگون اثر می گذارند، مکانیسم های مختلفی که ممکن است اثرات ساختار خانواده بر پیامد های رفتاری فرزندان را نشان دهد، بیشمار است. با این وجود چهار مکانیسم اولیه که در منابع مختلف درباره آنها بحث شده است عبارتند از وضعیت اقتصادی، اجتماعی سازی والدین، استرس کودکی و رفاه روانشناختی مادری. چهار دیدگاه تئوریک باعث فرضیه هایی درباره اینکه آیا ساختارهای خانوادگی از یکدیگر متفاوتند و اگر هستند چگونه، شده است. یک دیدگاه این است که بدنامی فاکتور کلیدی است که منجر به پیامدهای توصعه ای ضعیف می شود.

مقایسه اختلال ضعف روانی در بین زنان دارای اختلاف خانوادگی و زنان عادی

مقایسه اختلال ضعف روانی در بین زنان دارای اختلاف خانوادگی و زنان عادی از طریق آزمون m. m. p. I فهرست مطالب

چکیده ۱

فصل اول: کلیات تحقیق ۲

مقدمه ۳

بیان مسئله ۵

سوال مسئله ۶

اهداف تحقیق ۶

اهمیت و ضرورت تحقیق ۶

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق ۸

زمینه تاریخی آسیب شناسی روانی ۹

اختلال وسواس-بی اختیاری ۱۹

تعریف ۱۹

شکل گیری وسواس در جریان تحول ۲۵

ضوابط تشخیصی اختلال وسواس-بی اختیاری بر اساس DSMIV ۳۳

دیدگاههای نظری درباره ی اختلال وسواس-بی اختیاری ۳۵

الگوی زیستی شناختی اختلالهای وسواس-بی اختیاری ۴۹

دیدگاه رفتار شناسی طبیعی ۵۲

الگوهای غریزی ۵۴

مکانیزمها و کنشهای فعالیت جانشینی ۵۵

فعالیت های جانشینی در انسان ۵۶

آیینهای وسواسی ۵۷

رهنمودهایی در زمینه درمانگری ۵۹

درمانگری شناختی-رفتاری ۶۳

دارو درمانگری ۶۶

نتیجه گیری کلی درباره شیوه های درمانگری ۶۸

تحقیقات انجام شده در خارج و داخل کشور ۶۹

فصل سوم: تعیین روش تحقیق ۷۱

متغییرهای تحقیق ۷۲

جامعه مورد مطالعه ۷۳

حجم نمونه ۷۳

روش نمونه گیری ۷۳

ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر ۷۴

روش تحقیق ۷۵

روش آماری مربوط به فرضیه ۷۶

فصل چهارم: یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها ۷۷

جدول ۱-۴: نمرات خام آزمودنی ها از آزمون ۷۸

جدول ۲-۴: مقایسه ضعف روانی ۸۱

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری ۸۲

بحث و نتیجه گیری ۸۳

پیشنهادات ۸۶

محدودیت ۸۷

ضمائم پرسشنامه m. m. p. I ۸۸

پاسخنامه ۹۴

منابع ماخذ ۹۵

فایل ورد (Word) قابل ویرایش

پروپوزال اثربخشی آموزش پیش دبستانی در بهبود مهارت های روانی حرکتی

بیان مساله:

کودک امانتی الهی و ودیعه ای آسمانی است که به پدر و مادر سپرده شده است. قلب پاک کودک، گوهری گران مایه و نفیس و آیینه ای روشن است که از هر گونه نقش و نگاری خالی است و در عین حال قابلیت پذیرش هر نقشی را دارد... پس اگر وی را طبق اصول صحیح تعلیم و تربیت، به عادات و صفات نیک پرورش دهند، به آن عادات خو گرفته، بر آن صفات نشو و نما می کند. (سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، ۱۳۶۵) انسانها از آغاز تا کنون توانسته اند زندگی خود را از حالت بدوی بصورت متمدن و پیشرفته امروزی تغییر دهند و موانعی را که در این راه وجود داشته از سر راه خود بردارند و فعالیت های خارق العاده ای از خود نشان دهند و به این مسئله پی برده اند که ملت هایی که از تعلیم و تربیت صحیح بی بهره بوده اند هرگز نتوانسته اند با سربلندی زندگی کنند و از مواهب تمدن و کمال برخوردار باشند پس اگر می خواهیم جامعه ای سعادتمند داشته باشیم باید به تربیت صحیح کودکان همت بگماریم این امر در صورتی سودمند خواهد بود و افرادی مفید و سازنده ببار خواهد آورد، که تعلیم و تربیت از دوره خردسالی که کودک چون شاخه ای تر و جوان قابل انعطاف و نقش پذیر است شروع و بدست افراد صالح، مجرب، تربیت شده و کارآزموده انجام شود. از قرنها پیش بین صاحب نظران و اندیشمندان مسائل اجتماعی و تربیتی و روانشناسان و اندیشمندان تعلیم و تربیت بحث بر سر این بوده است که سن آموزش و آغاز عمل و فعالیت های تربیتی و برای فرزندان آدمی را چگونه تعیین و ترسیم نمایند.

و...

مقاله اختلال یادگیریی درس املا

مقدمه:

با توجه به یا فته های جدید در مورد یادگیری برخی از ناتوا ناییها که تبدیل به توانایی کامل نمی شود را می توان به اصلاح اختلالات یاد گیری به کار برد این گونه افراد ممکن ممکن است از نظر هوشی در حد متوسط یا با لا با شند. اما به دلایلی از جمله اشکلا تی که در برخی از فرایند های روانی پایه (ادراک دیداری – شنیداری – زبان شفا هی وکتبی) وجود دارد بین میزان پیشرفت تحصیلی و توانایی ایشان تفاوت زیادی به وجود آمده باشد. تا آنجا ئیکه نمی توانید کتابهای درسی علوم – ریاضی و ۰۰۰را بخواند در نتیجه با مشکلا تی رو به رو می شوند و متاسفا نه به بسیاری از این دانش آموزان بر چسب کودن – کم ذهن – عقب مانده و امثال آن زده شده میشوند که نه تنها مشکل این دانش آموزان را برطرف نمی کندبلکه موجب یاس و دلمردگی و سرخوردگی و از بین رفتن علاقه در دانش آموزان می گردد. برای آنکه تمرینهای پیشنهادی تاثیر بسیار زیادی را در حل مشکل دانش آموزان داشته باشد باید از طریق ((تشویق آنچه میدانند نه تنبیه آنچه نمی داند)) در ایشان ایجاد انگیزه کنیم تابا رغبتبه انجام این تکا لیف و تمرینها بپر دازد. امید است با کمک هم وبا استفاده از روشهای پیشنهادی که در ذیل گرد آوری شده بتوانیم بخشی از مشکلات آمو زشی این گروه را برطرف بسازیم. همچنین تمرینهای مؤثر در رابطه با یادگیری و تقویت املا دانشآموزان در شماره ی بعدی آورده خواهد شد

تحقیق روانشناسی بازی کودکان

دسته: روانشناسی

حجم فایل: 16 کیلوبایت

تعداد صفحه: 13

انسان نیاز به حرکت و جنبش دارد و بازی بخش مهمی از این نیاز است. هر فرد برای رشد ذهنی و اجتماعی خود، نیازمند اندیشه و تفکر است و بازی خمیر مایه این تفکر و اندیشه است. آمادگی جسمی و روحی برای مقابله با مشکلات بخشی از فلسفه ی بازی کودکان است، بنابراین، بازی هر چه گسترده تر، پیچیده تر و اجتماعی تر باشد کودک از مصونیت روانی بیشتری برخوردار می شود. کشف دنیای اطراف بخش دیگری از فلسفه بازی است که کودک حس کنجکاوی خود را از این طریق ارضا می کند. بازی تن و روان کودک را ایمنی می بخشد و مسؤولیتهای اجتماعی و اقتصادی را که در آینده باید بدون کشید به او می آموزد. کودک با بازی کردن موقعیتی بدست می آورد تا اعتقادات، احساسات و مشکلات خود را پیدا کند و مهارتهای زندگی را بیاموزد. " رابرت وایت" میگوید: «ساعات زیادی را که کودکان صرف بازی می کنند نمی توان به هیچوجه تلف شده تلقی نمود، بازی ممکن است شادی بخش باشد ولی در دوران کودکی یک کار جدی است ». بدون تردید بازی بهترین شکل فعالیت طبیعی هر کودک محسوب میشود. تعـــــریف بـــازی: به هرگونه فعالیت جسمی یا ذهنی هدفداری که به صورت فردی یا گروهی انجام پذیرد و موجب کسب لذت و اقناع نیازهای کودک شود، بازی می گویند.

قیمت: 4,000 تومان

ید" />

پایان نامه علم بدیع در ادبیات

• پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی
• عنوان کامل: بدیع در ادبیات
• دسته: ادبیات فارسی
• فرمت فایل: WORD (قابل ویرایش)
• تعداد صفحات: 55
• جهت مشاهده فهرست مطالب این پایان نامه اینجا کلیک نمایید

مقدمه

بدیع چیست؟

بدیع چنانکه قدما گفته اند علمی است که از وجوه تعیین کلام بحث می کند و از ما بدیع مجموعه شگردهایی است (با بحث از فنونی) است که کلام عادی را کم و بیش تبدیل به کلام ادبی می کند و یا کلام ادبی را به سطح والاتری (از ادبی بودن یا سبک ادبی داشتن) تعالی می بخشد.

مثلا مهم ترین عاملی که به این کلام سعدی حیثیت ادبی بخشیده است آوردن لفظ (خویش) به دو معنی مختلف است (جناس تام) :

غم خویش در زندگی خور که خویش به مرده نپردازد از حرص خویش به همین لحاظ اگر به جای یک خویش (قوم) و به جای دیگر (خود) بگذاریم دیگر کلام ادبی نخواهد بود. همین توجه ذهن به وجود این گونه ارتباطات هنری در بین کلمات است که جنبه های زیبا شناختی کلام را مشخص و برجسته می کند و در خواننده احساس التذاذ هنری به وجود می آورد. گاهی در کلام عواملی است که می توان در مقام تمثیل به آنها (پارازیت) گفت، بدین معنی که گیرنده را در فهم مستقیم پیام فرستنده دچار اشکال می کند و به عبارت دیگر باعث مکث یا وقفه در روانی کلام می شوند. اما دقت در فهم آن ها منجر به درک حیثیت ادبی کلام می شود. شاعر به جای آن که بگوید شیرین تنها ماند، می گوید: «چو تنها ماند ماه سروبالا» و به جای آن که بگوید از چشمان اشک ریخت، می گوید: «فشاند از نرگسان لؤلؤ لالا» و گاهی شاعر دست به «غریب سازی» می زند و فعلی در طی کلام می آورد که از نظر ارتباط با متمم یا مفعول موجب اعجاب و تعجب هنری می شود. نقش عواملی از این دست، در سبک ادبی به حدی است که می توان گفت در آثار برخی از شاعران بدیع گرا (مثلا نظامی و خاقانی) ، سبک، کاملا مبتنی به شگردها و عوامل بدیعی و بیانی است و اگر این عناصر را از آن حذف کنیم، سبک ادبی به سرعت به سطح کلام عادی تنزل می یابد. پس از زبان سبک ادبی، زبانی است که از لحاظ معنی و موسیقی از زبان سبک های دیگر (علمی، تاریخی و.) مثلا زبان روزمره یا استاندارد متمایز است. هرگونه انحراف و تغییر هنری از زبان عادی چه در معنی و تصویر و چه در لفظ و موسیقی، یک مورد یا صنعت بدیعی است. به عبارت دیگر هر واژه ای که در ارتباط یا واژه دیگر از یک سطح لغوی محض به یک سطح گسترده معنایی یا از یک سطح عادی آوائی به یک سطح موسیقیایی تعالی یا به یک مورد بدیعی است.

• فرمت: zip
• حجم: 0.18 مگابایت
• شماره ثبت: 806

بررسی روشهای مؤثر کاربرد رایانه در ایجاد و رشد خلاقیت

فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی و بررسی روش های مؤثر کاربرد رایانه در ایجاد و رشد خلاقیت

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات

موضوع ۱

سؤال ﺗﺤﻘﻴق ۱

فرﺿﻴﻪ های ﺗﺤﻘﻴق ۱

روش ﺗﺤﻘﻴق ۱

هدف ﺗﺤﻘﻴق ٢

ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق ٢

مفاﻫﻴﻢ کلی ۶

فصل دوم: مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق

نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ ٨

برخی از نتایج تحقیق بین المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش ۱٠

استراتژی آموزش الکترونیکی در کشورهای اروپایی ۱٣

مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران ۱۴

رابطه خلاﻗﻴﺖ، هوش و پیشرفت تحصیلی ۱٨

رابطه خلاقیت و نبوغ با بیماریهای روانی ۱٩

خلاقیت در سطح اجتماعی ٢٠

دانش ٢۱

فصل سوم: مزایا و محدودیت های سیستم های رایانه

رایانه ماشین دلهره آور ٢٣

محدودیت های رایانه ٢۵

آموزش برنامه ای ٢۶

انواع برنامه های آموزش برنامه ای ٢٧

نتایج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای ٢٨

ماشین آموزشی ٢٩

آموزش به کمک رایانه ٣۱

مزایای آموزش رایانه ای ٣۶

زمینه های تسهیل کننده توسعه ICT در آموزش و پرورش ٣٨

یادگیری راهی به سوی پرکردن شکاف دیجیتالی ٣٩

فصل چهارم: داده های آماری

ابزار جمع آوری ۵٩

روش جمع آوری اطلاعات ۵٩

یافته های تحقیق ۵٩

جدول شماره ۱ ۶٠

نمودار شماره ۱ ۶۱

جدول شماره ٢ ۶٢

نمودار شماره ٢ ۶٣

جدول شماره ٣ ۶۴

نمودار شماره ٣ ۶۵

جدول شماره ۴ ۶۶

نمودار شماره ۴ ۶٧

جدول کل ۶٨

نمودار کل ۶٩

فصل پنجم: وارسی فرضیات و نتیجه گیری

تجزیه و تحلیل یافته ها ٧٠

نتیجه گیری ٧٠

فصل ششم: اراﺋﻪ پیشنهادها و راهکارها

فیلتر کردن راهی برای ایجاد محیط سالم در اینترنت ٧۴

اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اینترنت ٧٩

راهکارهای گسترش کارآمد و بهینه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش... ٨٢

آموزش الکترونیکی برای معلمان ٨٧

دیدگاه آرمانی ٨٩

توصیه ها ٩٠

موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رایانه ای ٩۱

شرایط اجرایی ٩٣

پیوست ها

منابع

دانلود پاورپوینت ضرائب ایمنی در پایداری شیروانی ها

دانلود پاورپوینت ضرائب ایمنی در پایداری شیروانی ها فهرست مطالب

مقدمه

تحلیل پایداری شیروانی ها

پایداری شیروانی نامحدود

سطح لغزش بموازات سطح شیبدار است و آب در خاک جریان دارد (با نشت)

تمرین

پایداری شیروانی محدود

تحلیل شیروانی محدود با سطح لغزش استوانه ای

حالت های مختلف لغز استوانه ای

تمرین

تحلیل شیروانی محدود با لغزش صفحه ای (روش کولمان)

تمرین

به همراه تصاویر

بررسی تأثیر موسیقی در کاهش اضطراب و دلهره

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

سوال مسئله

اهداف تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

فرضیه تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق

اضطراب

یادگیری اضطراب

۱- محبت (پاداش) – خشم (تنبیه) به مقدار مساوی

۲- محبت (پاداش) بدون تنبیه

۳- خشم (تنبیه) بدون پاداش

۴- محبت (پاداش) کم – خشم (تنبیه) زیاد

۵- محبت (پاداش) زیاد – خشم (تنبیه) کم

اضطراب سرکوب کننده است

اضطراب

دستگاه روانی

رشد روان جنسی

نابهنجاریها و اختلالات روانی

اختلالات اضطرابی

اضطراب تعمیم یافته

اضطراب رعبی

فوبی

هانز کوچولو (مورد مشهودی از فوبی)

وسواس فکری و عملی

علل اختلالات اضطرابی

۳- دیدگاه رفتار گرایی

۴- دیدگاه شناختی

۵-دیدگاه انسان گرایی و اصالت وجودی

نظریه نئوفرویدیها درباره اضطراب

آدلر و روانشناسی فردی

کارل یونگ و روانشناسی تحلیلی

اریک فرام

هینز کاهوت

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر

روش آماری مربوط به فرضیه ها

روش تحقیق:

فصل چهارم: یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها

مقدمه

نمودار ترسیم کاهش اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر به خصوص رشته مدیریت صنعتی در سال ۸۵-۸۳

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

منابع

ضمایم

پرسش نامه

مقایسه طرح شبکه اجتماعی و تصویرسازی شبکه فردی

چکیده

این مقاله تحلیلی از تصویرسازی شبکه فردی بر مبنای ارزیابی سیستماتیک افراد در مقایسه با متقاضیانی که سبک آزادی را از شبکه فردی شان ایجاد کرده اند نشان می دهد. در اکثر موارد، تصویرسازی شبکه فردی جزییات مهمی را مطرح می کند که متفاوت از نقطه نظر متقاضیان می باشد. چندین بررسی موردی دیگر نیز مورد بحث قرار می گیرد که تاکیدی بر روی اطلاعات دیگر، زمانی که از تصویرسازی شبکه های فردی استفاده می کند، دارد.

کلیدواژه: شبکه های فردی؛ تصویرسازی

مقدمه

شناخت در این مقاله ما تمرکزمان را بر روی تصویرسازی از افرادی قرار می دهیم که متقاضیان او را می شناسد- یعنی شبکه های فردی. شبکه های اجتماعی نوعی از شبکه فردمحور می باشد؛ آن ها متشکل از مجموعه ای از خانواده، دوستان و آشنایانی می باشند که یک فرد مهم را احاطه می کنند. در تجزیه و تحلیل شبکه اجتماعی، شبکه های فردی در مقایسه با کل شبکه های (اجتماعی محور) قرار می گیرند که تمرکز بر روی الگوی تعامل در یک گروه مرکزی می باشد.

معرفی تصویری شبکه های فردی در تحقیقات علوم اجتماعی زیاد مورد استفاده قرار نمی گیرد اما در روانشناسی مشاوره ای و فعالیت های اجتماعی معمول می باشد. مطالعه ژنومی به عنوان تکنیک مورد استفاده متخصصان سلامت روانی برای دستیابی به ارتباط گذشته و حال می باشد که در اطراف یک بیمار وجود دارد (DeMaria, Weeks, و Hof 1999; McGoldrick, Gerson, و Shellenberger 1999). با نشان دادن نمودار خویشاوندی مردان، زنان و کودکان به صورت دایره و مثلث توسط انسان شناسان، متخصصان درمان شناس تلاشی را به منظور درک محیط اجتماعی که می تواند سهمی در این شرایط که افراد به دنبال کمک باشند، داشته باشد. این نمایش تصویری به درمان شناسان و بیماران کمک می کند تا محیط اجتماعی را که سهمی در به هم خوردن سلامت روانی آن ها دارد درک کنند. نمایش ژنومی معمولا تمرکزش را بر روی روابط خانوادگی نزدیک قرار داده و معمولا محیط اجتماعی را که شامل خویشاوندنی که زنده و یا در قید حیات نیستند به ترتیب وقوع زمانی نشان می دهد. تکنیک طرح زنجیره ای (Antonucci 1986; Ajrouch, Antonucci, and Janevic 2001) از سه دایره هم مرکز برای معرفی شبکه فردی متقاضیان استفاده می کند. در مرکز این دایره کلمه “YOU” قرار دارد. از متقاضیان خواسته می شود تا نام کوچک افرادی را که آن ها دقیق تر می شناسند در دایره میانی و آن هایی را که آشنایی کمتری دارند در دایره بیرونی قراردهند. طرح بدست آمده به محقق درکی از اندازه شبکه و توزیع شبکه شان بر مبنای نزدیکی روابط داده می شود.