مقاله مدیریت بحرانهای صنعت گردشگری تحلیل CGE از حادثه 11 سپتامبر

مدیریت بحرانهای صنعت گردشگری تحلیل CGE از حادثه ۱۱ سپتامبر

مقدمه:

مدیریت بحرانهای صنعت گردشگری: تحلیل GGE از حادثه ۱۱ سپتامبر

شواهد زیادی وجود دارد که کاهش تقاضای ناگهانی و غیرمنتظره ای در صنعت گردشگری یک یا چند کشور به وجود می آید. سیاست گذاران با وضعی خطرناک مواجه شده اند بدین ترتیب که چگونه می توانند چنین بحرانهایی را در غیاب تحقیقات تأثیرات مربوطه واکنشهای مختلف، حل و فصل نمایند. کاهش تقاضا در صنعت گردشگری ایالات متحده در پی ۱۱ سپتامبر، مثال روشنی از بحران در این صنعت است. اگر چنین رکوردی طبیعت موقتی داشته باشد سیاست دولت گرایش به هدف گذاری در جهت کاهش سطح خرید و فروشی است که اتفاق خواهد افتاد. اگر این رکود دائمی تشخیص داده شود، سیاستهای دولت به سمت هدف گذاری در جهت انجام خرید و فروش به شکل متعادل اقتصادی جدید در کاهش گرایی خواهد بود. این مقاله، راه های سنجیدن قیمتهای خرید و فروش را در مدل GGE بررسی می کند و سیاست دولت را که چگونه می تواند به سمت کاهش قیمتها هدفمند شود را ارزیابی می کند.

ما مدل تنظیم اقتصادی کلی و قابل محاسبه ای متعلق به ایالات متحده در جهت بررسی تأثیرات ۱۱ سپتامبر طرح ریزی کرده ایم القا شده از بران صنعت گردشگری و واکنشهای سیاسی واقعی و بالقوه به این بحران مدل GGE ابزار مناسبی در ارزیابی بحرانهای صنعت است به دلیل اینکه به گردشگران اجازه می دهد تا مجموعه ای از اجناس را خریداری کنند. نگهداری حسابها برای تأثیرات تنظیم اقتصادی کلی و طرح ریزی واکنش های دولت نسبت به بحران را ایجاد می کند. این مدل یک مدل ۹۸ قسمتی استاتیک از اقتصاد ایالات متحده است با مشخصات ۲۳ نوع نیروی انسانی جهت مهیا ساختن طرح ریزی واکنشهای شغلی ۱۱ سپتامبر. تقاضاهای گردشگری به عنوان کاربردهای GES بر روی خدمات و کالای گوناگون با تقاضاهای مختلف از گردشگران تجاری واسطه داخلی و خارجی که هر کدام مسافرتهای گردشگری هوایی و غیرهوایی داشته اند، مشخص شده اند بحرانهایی که بر گردشگری سفر هوایی ایجاد شده است مقایسه شده است با تأثیراتی که ۱۱ سپتامبر بر روی تقاضا برای سفر داشته است و فشار منجر شده بر روی رفاه اجتماعی، GDP و اشتغال زایی محاسبه شده است. سطوح تعادل اقتصادی سازنده که در علم اقتصاد وجود دارد بررسی شده اند. علاوه بر این راندمان بررسی های دولت فدرال جهت خنثی کردن کاهش تقاضای حمل و نقل هوایی تشکیل شد. راندمان سایر فعالیتهای ممکن دولت فدرال نیز طرح ریزی شد.

بورس

دسته: مدیریت مالی

حجم فایل: 201 کیلوبایت

تعداد صفحه: 51

روشن است که اقتصاد کلاسیک که مشخصه آن رقابت کامل و ذره ای بودن بنگاههاست، نیازی به وجود بورس اوراق بهادار نمی‌بینید. با گذار از اقتصاد کلاسیک و توسعه ابعاد تولید، حجم سرمایه گذاریها نیز بزرگتر و قابل ملاحظه تر می‌شود و نحوه تامین منابع مالی برای این سرمایه گذاریها دشوارتر می‌گرددد. با ورود اقتصاد به دوره تولیدانبوه، نقش بورس اوراق بهادار در اقتصاد چشمگیر تر می‌شود. بطوری که امروزه جملات کلیشه ای:

(بورس اوراق بهادار قلب اقتصاد است). و یا: (بورس اوراق بهادار میزان الحراره اقتصاد کشور است) واقعیتی غیر قابل انکارند. علمای اقتصاد بورس اوراق بهادار را برای تامین وتجهیز منابع مالی حیاتی می‌دانند وعلمای اجتماعی از آن به عنوان ابزاری که به توزیع وتقسیم مالکیت وثروت کمک می‌کند، سخن می‌گویند.

از نظر بدبینان، بورس اوراق بهادر (قمار خانه) ای است که یکشبه می‌شود در آن میلیونر شد و یا به افلاس افتاد. اقتصاد دانان رادیکال نیز بورس را مظهر اقتصاد سرمایه داری با همه ابعاد منفی آن می‌دانند.

پاسخ به این دو گانگی و تعارض چیست؟ کدامیک از نظریات ضد و نقیض فوق صحیح است؟ جواب این است که هر دو و هیچکدام! همه مظاهر اقتصاد جدید، خوب و بد و زشت و زیبا را باهم دارند. تقریبا هیچ پدیده ای همه حسن نیست. بهترین ابزارها چنانکه در جای نامناسب بکار گرفته شوند، نتجیه مطلوب به بار نمی‌آورند. دینامیت را هم برای تخریب و هم برای ساندگی بکار می‌برند و چاقوی تیز را ایضا" و مگر در مورد پول و ثروت و حتی علم و تکنولوژی حکمی‌جز این می‌توان روا دانست؟

اگر اهمیت نقش بورس اوراق بهادار در اقتصاد امروز چنان است که نمی‌توان از آن چشم پوشید، لاجرم آیا باید به نتایج و آثار منفی آن نیز تن داد؟ آیا جنبه های مثبت آن در حدی هست که بتوان جنبه های منفی در پرتو آن نادیده گرفت؟ و آیا می‌توان جنبه های منفی را از میان برداشت و یا به حداقل رساند؟

تجارب تاریخی در این خصوص کمک زیادی به ما می‌کنند. مسنتر ها بحران بزرگ 1929 و دانشجویان فعلی بحران 1987 را به یاد می‌آوردند که هر دو از بورس اوراق بهادار نیویورک شروع شده اند. در هر دو مورد دنیای سرمایه داری تا لبه پرتگاه نیستی رفته است.

واقعیت این است که ساختار وعملکرد نهادهای اقصادی در سطوح مختلف توسعه هر کشور متفاوتند در جوامع توسعه نیافته هر یک از از نهادها- واز جمله بورس اوراق بهادار- با سایر جنبه ها و امور این جوامع هماهنگی وهمخوانی دارد. اگر بقیه نهادها، مثلا نظام مالیاتی ویا تامین اجتماعی، دارای کار آیی مناسبی نیستند، نمی‌توان انتظار داشت که یک نهاد خاص، مثل بورس، بتواند فارغ از کیفیت عملکرد سایر نهادها، دقیق و منظم همچون بورسهای ممالک پیشرفته فعالیت کند. در جهان در حال توسعه، آنچه اهمیت دارد، جهت حرکات وفعالیتهاست اگر مقرر گردیده است. از نهادی مثل بورس اوراق بهادار استفاده بهینه بعمل آید، مراقبتی وسواس گویند نیز باید، مبذول گردد تا جهت فعالیت بورس روبه اصلاح و بهبود باشد این مشق اقتصادی مستلزم مداومت و مواظبت مسئولان اقتصاد کشور است.

فهرست:

مقدمه

سابقه وتاریخچه بورس..

1-بورس کالا..

2-بورس اسعار..

3-بورس اوراق بهادار..

نقش بورس اوراق بهادار در اقتصاد..

نقش بورس از دید سرمایه گذاران..

نقش بورس از دید صادر کنندگان اوراق بهادار..

داد و ستد در بورس اوراق بهادار..

فهرست رسمی بورس..

تابلوی قیمتها..

کارگزاری در بورس اوراق بهادار..

نحوه کار کارگزاران..

بورس اوراق بهادار در ایران..

بورس اوراق بهادار تهران..

سازمان و نحوه اداره امور بورس تهران..

مقررات حاکم بر نحوه انجام معاملات بورس..

نحوه پذیرش اوراق بهادار در بورس..

فعالیت بورس اوراق بهادار تهران:..

دوره اول: از بدو تاسیس تا 1357:..

دوره دوم: 1357 تا 1368..

دوره سوم: از سال 1368 به بعد (دوره احیای بورس) :..

منابع:..

قیمت: 9,000 تومان

ید" />

تحقیق انقلاب ایران و جهان امروز

دسته: تاریخ

حجم فایل: 24 کیلوبایت

تعداد صفحه: 40

انقلاب ایران پایان نیافته است. بازماندگان متفق انقلابی که در فوریه 1979 قدرت را به دست آوردند، ناظر بر انحلال نظام سیاسی سلسله پهلوی و ساختار اقتصادی ایران بودند، اما نه تنها نتوانستند قابلیتهای هماهنگی در اداره امور از خود نسان بدهند، بلکه حتی یک دولت لایق که به تلاشهای انقلابی جهت دهد و جنگ را بطور موثر علیه عراق اداره کند ایجاد نکردند. نهادهای متزلزل جوشیده از انقلاب، گروگانگیری، جنگ و برخوردهای پایان ناپذیر چپگرایان و افراطیون اسلامی را در هم آمیخت. بدین سان بیشتر گروههای مجاهدین افراطی (حدود یک سوم از کل مجاهدین) برای به بن بست کشاندن استقرار هر ن. ع رابطه مجدد بین ایالات متحده و رژیم خمینی، صلاح خود را در همکاری با فداییان دیدند. حتی تا آن جا که دهها تن از دیپلماتهای امریکا را بیش از یک سال در اسارت نگاهداشتند.

رفتار خارج از عرف کسانی که پس از انقلاب به قدرت رسیدند تقریباً در همه پایتختهای جهان امواجی تکان دهنده پدید آورد. پس از آن، بحران گروگانگیری وسیعاً موجب تشدید انزوای ایران گردید. اگر چه این مانع بزرگ از سر راه شده است، سیاست خارجی کشور همچنان با آشفتگی کامل دست به گریبان است.

این غیر ممکن است که بتوان فراز و نشیبهایی که ایران هنوز باید طی کند پیش بینی نمد، اما مسیر تکاملی آینده، مطمئناً بر مبنای حوادث گذشته و عکس و العمل در مفابل این حوادث شکل خواهد گرفت. آنچه در ایران اتفاق افتاد دور نماهای جالبی از عملکرد جوامع در تغییرات بزرگ اجتماعی و پی آمدهایی که برای نظام جهانی می تواند داشته باشد ارائه داد.

ایران بر حسب تئوری و عمل انقلاب

از نظر تئوری مهمترین پرسش این است که اگر توسط کسانی که درگیر وقایع بودند، سیاست و تدبیر دیگری اتخاذ می گردید، آیا انقلاب ایران قابل پیش گیری بود و یا حداقل امکان داشت به راهی که کمتر افراطی و ویران کننده باشد سمت داده شود. از سال 1963 تا 1978 طی 15 سال توسعه و پیشرفت در ایران، همه کس از نظر مادی منتفع گردید، برخی کمتر و برخی بیشتر.

هر چند که توده های مردم از نظر روانی با ساختار حکومت بیگانه شدند. مردم متوجه گردیدند که از داشتن حق اظهار عقیده موثر در امور سیاسی مملکت محروم شده اند و یا نسبت به دیگران به صورت اتباع درجه دوم در آمده اند. چیزی که در ایران اتفاق افتاد موید این نظر است که انقلاب زمانی به وقوع نمی پیوندد که شرائط زندگی در بدترین وضع باشد، بلکه هنگامی حادث می شود که وضع رو به بهبودی می رود اما با انتظارات هماهنگ نگاهداشته نمی شود. اگرچه شاه قولهای زیادی داد اما دولت در اجرای آن سرعت کافی به خرج نداد، و مهم نبود که اوضاع چقدر بهبود یافته. بدین ترتیب هنگامی که سیاست توسعه اقتصادی با دوران متلاطم سالهای1977و1978مواجه گردید، هر کس از هر قشر وطبقه اجتماعی بیشتر به سویی گرایش پیدا کرد که با پرسیدن

"برای من چه کاری انجام دادهاید؟" شاه را برای کمبودهای درمان ناپذیر مقصر بداند.

قیمت: 8,000 تومان

بررسی زیست محیطی و فلوریستیکی دامنه های جنوب غربی رشته کوه بینالود

بررسی زیست محیطی و فلوریستیکی دامنه های جنوب غربی رشته کوه بینالود

فهرست مطالب

چکیده ۱

فصل اول: کلیات ۲

۱- رشته کوه های بینالود ۲

۲- معرفی منطقه ی مطالعه شده ۵

۳- اطلاعات هواشناسی منطقه ۵

فصل دوم: روش مطالعه ۷

فصل سوم: نتایج و بحث ۸

۱- خانواده های گیاهی منطقه ۸

۲- جنس های گیاهی منطقه ۸

۳- گونه های گیاهی منطقه ۹

۴- مقایسه فلور گیاهی منطقه و ایران ۹

۵- اشکال زیستی ۹

۶- دوره های رویشی ۱۰

۷- زیستگاه ۱۰

۸- نواحی رویشی ۱۲

۹- گونه های اندمیک ۱۲

۱۰- گونه های نادر و در معرض انقراض ۱۳

۱۱- اهمیت اقتصادی ۱۳

جدول ۱ ۱۴

جدول ۲ ۱۴

جدول ۳ ۱۴

جدول ۴ ۱۴

جدول ۵ ۱۵

جدول ۶ ۱۶

جدول ۷ ۱۷

جدول ۸ ۳۵

جدول ۹ ۳۵

جدول ۱۰ ۳۶

جدول ۱۱ ۳۶

جدول ۱۲ ۳۷

جدول ۱۳ ۳۷

جدول ۱۴ ۳۷

جدول ۱۵ ۳۸

جدول ۱۶ ۳۹

جدول ۱۷ ۴۰

جدول ۱۸ ۴۱

جدول ۱۹ ۴۲

جدول ۲۰ ۴۳

جدول ۲۱ ۴۴

جدول ۲۲ ۴۴

جدول ۲۳ ۴۵

جدول ۲۴ ۴۵

منابع ۴۶

پیوست ۱: نقشه های توپوگرافیک منطقه ۵۰

پیوست ۲: تصویر گونه های گیاهی منطقه ۵۶

دانلود مقاله سیاست تورم آور و تأثیر آن بر اقتصاد

فصل اول

کلیات و طرح تحقیق

مقدمه

2- بیان موضوع تحقیق

3- اهمیت موضوع تحقیق

1-3- ضرورت تجدید ارزیابی داراییها

4- فرضیه های تحقیق

5- روش تحقیق

1-5- جمع آوری اطلاعات

1-4- تجدید ارزیابی داراییها

6- محدودیتهای تحقیق 2-5- روش اثبات

7- محتوای تحقیق

8-یافته های تحقیق به شکل

9- مزایا

10- معایب

فصل دوم

زمینه تئوریک بررسی تورم

1- مفهوم تورم

1-1- نظریه هانری اوژاک

2-1- نظریه هولزمن

2- تعریف تورم

3- اندازه گیری تورم

4- شاخصهای قیمت

5- شاخص عموی قیمت

6- محاسبه شاخص قیمت

5-6- شاخص قیمتها با وزن ثابت

3-6- شاخص اج. ورث- مارشال

4-6- شاخص ایده آل فیشر

7- اثرات تورم

8- سیاستهای اقتصادی و تورم

1-8- سیاست مالی و تورم

2-8- سیاست پولی و تورم

9- انواع تورم

1-9- تورم ناشی از تقاضا

2-9- تورم ناشی از فزونی هزینه ها

3-9- تورم رکودی

10- مسائل اقتصادی و حسابداری ناشی از تورم

11- عوامل گسترش دهنده و بازدارنده تورم

1-11- عوامل گسترش دهنده تورم

12- تدابیرمربوط به مقابله با آثار تورم

1-12- در مورد آثار تورم بر وضع مالی طبقات مختلف مردم

3-12- در مورد آثار تورم بر وضع محاسبات مؤسسات اقتصادی

13 -تأثیر تورم برگزارشهای مالی

فصل سوم

تدابیر حسابداری در شرایط تورمی و تعارض موجود با اهداف گزارشگری مالی

1- اهداف گزارشگری مالی

2- گروه بندی استفاده کنندگان از اطلاعات مالی

بررسی میزان و نحوه گذراندن اوقات فراغت دانش آموزان

چکیده

امروزه در سراسر جهان مسئله فراغت از جایگاه خاص برخوردار است، پیشرفت صنعتی و اقتصادی در سال های اخیر که رفاه و آسایش بیشتری را به ارمغان آورده است و به شمار بیشتری از مردم این امکان را بخشیده است که نسبت به گذشته بخش بیشتری از اوقات خود را به امور معنوی – فرهنگی بپردازند. در واقع نوع گذراندن اوقات فراغت بازندگی معنوی و فرهنگی هر جامعه بسیار نزدیک است همین امر ارتباط تنگاتنگ جوامع آگاه را برآن داشته تا با اجرای سیاست های مناسب فرهنگی، ورزشی، اتخاذ روش تشویق آمیز و مانند اینها از هدر رفتن آن جلوگیری کند. این تحقیق با طرح این سؤال که در دانش آموزان دختر مقطع متوسط ناحیه 2 شهر یزد اوقات فراغت خود را به انجام چه کارهایی می پردازند؟ آغاز می شود و با هدف بررسی چگونگی نحوه گذراندن اوقات فراغت و نوع فعالیتهای فراغت و کم و کیف پرداختن به هر کدام از فعالیت های فراغت و تعیین علایق دانش آموزان و نیز بررسی میزان دخالت امکانات در نحوه گذران اوقات فراغت می باشد. این تحقیق شامل 7 سؤال پژوهشی که میزان اوقات فراغت، سهم والدین و همسالان، تلویزیون، اینترنت ، موسیقی، .، مطالعه علمی و غیر علمی و نیز رضایت دانش آموزان از نحوه گذران اوقات فراغتشان، خواست و انتظاراتشان از مسؤلان را می سنجد که نتایج به طور کامل در فصل پنجم آمده است. اطلاعات این تحقیق از طریق پرسشنامه جمع آوری گردیده است و در قالب جداول فراوانی، درصدها، نمودارها تجزیه و تحلیل شده است. جامعه آماری نیز 120 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسط ناحیه 2 شهر یزد هستند که به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و پایایی تحقیق هم از طریق آلفای کرابناخ (69%) سنجیده شد.

چکیده

مقدمه

موضوع تحقیق و تبیین آن

تبیین موضوع تحقیق

بیان مسأله مورد پژوهش (مشکل چیست؟)

انگیزه محقق در انتخاب موضوع

ضرورت تحقیق (اهمیت مسأله مورد پژوهش)

واژه ها و اصطلاحات این تحقیق

بررسی پیشینه پژوهش (Research Literature)

تاریخچه

سابقه عملی تحقیق

بررسی پژوهشهای مشابه موضوع تحقیق در ایران

بررسی پژوهشهای مشابه موضوع تحقیق در محل تحقیق

روش تحقیق (متدلوژی) (Research Method)

انواع فرضیه

فرضیه بدون جهت

تعریف جامعه آماری

جامعه آماری این تحقیق

انواع نمونه گیری

نمونه گیری به 2 روش کلی انجام می گیرد

نمونه گیری احتمالی طبقه بندی شده

نمونه های غیر احتمالی

نمونه گیری اتفاقی

نمونه گیری وضعی

نمونه گیری موردی

روش پرسشنامه ای

روش مصاحبه ای

روش جمع آوری اطلاعات در این تحقیق

تعیین روائی روش جمع آوری اطلاعات

تعیین روایی

تعریف روش تحقیق

انواع و روش های تحقیق

تجزیه و تحلیل اطلاعات

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «1»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «2»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «3»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «4»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «5»

چه مقدارازاوقات فراغت خودراصرف تماشای تلویزیون می کنید؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «6»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «7»

چه مقدار از اوقات فراغت خود را با اینترنت می گذرانید؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «8»

گوش دادن به موسیقی چقدر از اوقات فراغت شما را به خود اختصاص می دهد؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «9»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «10»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «11»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «12»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «13»

تاچه میزان اوقات فراغت خودراباسفربه شهرهای مختلف می گذرانید؟

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «14»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «15»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «16»

جدول فراوانی و درصدی سوال شماره «17»

تجزیه و تحلیل سوالات تشریحی

دوست دارید اوقات فراغتتان رادر انجام چه کارهایی بگذرانید؟

تجزیه و تحلیل سوالات پژوهشی

داده های مربوط به میزان اوقات فراغت دانش آموزان

پیشنهادات و نظرات اصلاحی

منابع

پرسشنامه

پایان نامه کارشناسی ارشد سریهای زمانی

دسته: کامپیوتر

حجم فایل: 2777 کیلوبایت

تعداد صفحه: 142

سریهای زمانی

1. مقدمه
2. مقیاس های اندازه گیری تشابه در سری های زمانی

2. 1. (فاصله اقلیدسی ونرم Lp) Euclidean Distances and Lp Norms

2. 2. (تبدیلات نرمال) Normalization Transformations

2. 3. (تبدیلات عمومی) General Transformations

2. 4. Dynamic Time Warping

2. 5. Longest Common Subsequence Similarity

1. تکنیک های شاخص یابی برای سریها ی زمانی

3. 1. شاخص یابی سریهای زمانی با تابع فاصله متریک

3. 1. 1. به کارگیری کاهش بعد

3. 1. 2. تحقیق درباره تکنیک های کاهش بعد

3. 1. 2. 1. تجزیه ارزش منفرد) (Singular Value Decomposition

3. 1. 2. 2. تبدیلات گسسته فوریه (Fourier and Discrete Cosine Transform)

3. 1. 2. 3. تجزیه Wavelet Decomposition) Wavelet

3. 1. 2. 4. Line Segment Approximation

3. 1. 2. 5. Random Projection

3. 1. 2. 6. Multidimensional Scaling

3. 1. 2. 7. Isomap and LLE

3. 1. 2. 8. FastMap

3. 1. 3. مباحث تکمیلی

3. 2. تشابه سریهای زمانی بازگشتی وقتی تابع متریک نباشد

1. استفاده از الگوریتم ژنتیک برای شناسایی الگوهای موقتکه نشان دهنده وقایع سریهای زمانی هستند

1- مقدمه

سریهای زمانی در زمینه های گوناگون پیش می آ ید. ما در کشاورزی، مقدار محصول وقیمتهای سالانه غله را مشاهده می کنیم. در بازرگانی واقتصاد، قیمتهای موجود در پایان روز، نرخهای بهره هفتگی، شاخص قیمتهای ماهانه، فروش سه ماهه و درآمدهای سالانه را ملاحظه می نماییم. در مهندسی، صدا، علا یم الکتریکی وولتاژ را مشاهده می کنیم. در ژ ئو فیزیک، تلا طمهایی نظیر موجهای اقیانوس واغتشا ش زمین در ناحیه ای را ثبت می کنیم. در مطا لعات پزشکی، ردهای الکتروانسفاوگرام (EEG) وا لکتروکاردیوگرام (EKG) را اندازه گیری می نماییم. در هوا شناسی، بسرعت باد در ساعت، درجه حرارت روزانه، ومیزان باران سالانه را مشاهده می کنیم. در کنترل کیفیت فرآیند ی را با توجه به یک مقدار هدف معین مشخص می کنیم. در علوم اجتماعی، میزان زاد وولد سالانه، نرخهای مرگ ومیر، تصادفات وجنایتهای گوناگون را مورد مطالعه قرا می دهیم. فهرست زمینه هایی که در آن، سریهای زمانی مشاهده ومطاله می شود، بی پایان است.

یک سری زمانی، نظیر علائم الکتریکی وولتاژ که بطور پیوسته در زمان ثبت می شوند یک سری پیوسته است. یک سری زمانی، مانند نرخهای بهره، وحجم فروش راکه فقط در فواصل زمانی مشخص در نظر گرفته می شوند، گسسته می گویند. ما منحصرا با سریهای زمانی گسسته که در فواصل مساوی مشاهده می شوند، سروکارداریم.

دلیل این کار این است که حتی سریهای زمانی پیوسته، فقط مقادیر رقمی شده را در فواصل گسسته، برای محاسبات فراهم می کند.

برای مطالعه سریهای زمانی، اهداف مختلفی وجود دارد، که این اهداف، د رک وبیان مکانیسم تولیدی، وپیش بینی مقادیر آ ینده وکنترل بهین یک سیستم را شامل می شود. طبیعت ذاتی یک سری زمانی وابسته یا همبسته بودن مشاهدات آن است، وبنا براین، ترتیب مشاهدات دارایی اهمیت است لذا روش ها وفنون آماری که مبتنی بر فرض مستقل بودن است، دیگر کاربرد ندارد. وروشهای متفاوتی مورد نیاز هستند. به پیکره اسلوب شناسی آماری موجو د برای تحلیل سریهای زمانی، تحلیل سریهای زمانی اطلاق می شود.

شکل ا، چهار سری زمانی را نشان می دهد، خصوصیات بسیار متمایز دیگری را نیز آشکار می سا زد. به نظر می رسد که متوسط تعداد نقایص روزانه پیدا شده در هرکامیون، در پایان خط تولید کارخانه تولید کامیون که در شکل 1- (الف) نشان داده شده است در حول سطح ثابتی، تغییر می کند. سریهای زمانی که این پدیده را نشان می دهند، ایستا در میانگین نامیده وحا لتهای ویژه سریهای زمانی ایستا هستند. تولید سالانه تنباکوی ایالات متحده که در شکل 1- (ب) نشان داده شده است در حول سطح ثابتی تغییر نمی کند، و درعوض یک روند روبه بالا را، درکل، نشان می دهد، علاوه براین، واریانس این سری تنباکو، با اضافه شدن سطح سری، افزایش می یابد سریهای زمانی که این پدیده نرا نشان می دهند، نا ایستا در میانگین وواریانس گفته می شوند، ومثالهایی ا ز سریهای زمانی ناایستا هستند. تولید سه ماهه آ بجو U. S در شکل1- (پ) طرح خاص دیگری را نشان می دهد که به واسطه تغییرات فصلی طبیعتی تکراری دارد. سریهای زمانی که تعییرات فصلی ب را در بر می گیرند، سریهای زمانی فصلی می نامند. سریهای زمانی نا ایستا را مانند َآنها یی که در شکل های (ب) و (پ) نشان داده شده اند، می توان با تبدیلات مناسبی به سری ایستا تبدیل نمود.

قیمت: 15,000 تومان

مقاله آموزشی بررسی امور مالی شرکت ها و بانک ها

دسته: اقتصاد

حجم فایل: 29 کیلوبایت

تعداد صفحه: 15

چکیده:

بدهی یکی از سه جزء اصلی معادله ی حسابداری و ساختار سرمایه ی اکثر شرکت هاست که نقش مهمی در تامین مالی ان ها دارد و روند استفاده از ان در شرکتها، خصوصا شرکتهای امریکایی در طی پانزده سال گذشته سیر صعودی داشته است. نسبت بدهی به سرمایه در ساختار تامین مالی در سال 1982 دو به یک بوده و در سال 1993 از مرز پنج به یک گذشته است.

در این میان، مدیر مالی یعنی کسی که هدف اصلی اش افزایش ثروت سهامداران است می خواهد بدهی را به صورت بخشی از ساختار سرمایه اش داشته باشد و با استفاده خردمندانه از بدهی، ارزش شرکت وثروت سهامداران را بالا ببرد. یکی از معیارهای نشان دهنده ی عملکرد شرکت سود است که معیاری ملموس برای اکثر استفاده کنندگان از صورت های مالی است. از ان جا که بدهی هزینه ای اضافی بر شرکت تحمیل می کند و باعث افزایش خطر ورشکستگی می شود به نظر می رسد که باتوجه به صرفه جویی های مالیاتی انگیزه ای نیز در واحد تجاری ایجاد می شود تا از این منبع تامین مالی که محدود نیز می باشد، استفاده بهینه کند و این به صورت افزایش سود خالص یا افزایش نرخ بازدهی دارایی ها، به عنوان دو شاخص عملکرد مالی جلوه گر شود.

قیمت: 5,000 تومان

پایان نامه سنجش خلاقیت دانشجویان کارشناسی سه رشته علوم تربیتی

تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روانشناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.

نمونه آماری این تحقیق شامل ۱۲۴ نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشکده می باشد. که ۴۶ نفر از رشته مدیریت آموزشی، ۴۲ نفر از رشته مشاوره و ۳۶ نفر از رشته روانشناسی را شامل می شود. روش نمونه گیری آن، طبقه ای تصادفی نسبتی است که از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.

برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یک مصاحبه کتبی استفاده گردید.

جهت تجزیه و تحلیل داده ها برای تعیین رابطه هرکدام از سوالات مصاحبه کتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها برای تعیین رابطه هر کدام از سوالات مصاحبه کتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یک خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطه معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریک کروکسال والیس استفاده شده است.

فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری ۹۵ درصد اطمینان آزمون شد.

در انجام این مراحل از نرم افزاری آماری spss استفاده گردید.

نتایج بدست آمده نشان می دهد.

۱ خلاقیت مستقل از جنس افراد است.

۲ خلاقیت از رشته تحصیلی افراد تبعیت نمی کند.

۳ دوره تحصیلی دانشگاهی بخودی خود نقشی در رشد خلاقیت افراد ندارد.

۴ معدل بالا بیانگر خلاق بودن فرد نیست.

۵ در پرورش خلاقیت آموزش آن می توان نقش بسیار مهمی را ایفا کند.

« فهرست مطالب »

تشکر و قدردانی أ

چکیده د

فهرست مطالب ه

فهرست جداول ط

فهرست نمودارها ل

فصل اول: طرح کلی پژوهش ۱

دعای هنرمند ۲

مقدمه ۳

بیان مسئله ۶

ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت ۸

اهداف تحقیق ۱۰

فرضیات تحقیق ۱۲

تعریف مفاهیم و واژه ها ۱۲

محدودیتهای تحقیق ۱۳

خلاصه فصل ۱۵

فصل دوم: سابقه موضوع تحقیق ۱۶

مقدمه ۱۷

ساختار مغز و عملکرد آن ۱۸

تعاریف خلاقیت: ۲۵

۱. نگرشهای خاستگاهی: ۲۶

۲. نگرشهای فرایندی: ۲۷

رابطه هوش و خلاقیت ۳۱

فرایند خلاقیت: ۳۶

مراحل والاس ۳۷

مراحل اسبورن ۳۹

مراحل تورنس ۴۱

نظریه های خلاقیت: ۴۲

۱. نظریه های جهان باستان ۴۲

۲. نظریه های جدید فلسفی ۴۴

۳. نظریه های روانشناسی ۴۵

۴. روانکاوی جدید ۴۶

خصوصیات افراد خلاق ۴۹

نیازهای افراد خلاق ۵۶

عوامل موثر در خلاقیت ۵۸

هوش ۵۹

ویژگیهای شخصیتی ۶۱

خانواده ۶۳

مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت ۶۵

نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت ۶۹

تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت: ۷۰

سن ۷۰

جنس ۷۱

ارزشها و فشارهای اجتماعی ۷۱

تحصیلات ۷۲

نقش کوشش در خلاقیت ۷۲

شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ۷۳

تکنیکهای خلاقیت و نو آوری ۷۴

یورش فکری ۷۵

مدل سینکتیکس ۷۷

تکنیک دلفی... ۷۸

آموزش خلاقیت ۸۷

الف: آموزش و پرورش عمومی خلاقیت ۸۷

آموزش خلاقیت در جهان ۸۸

ب: آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان ۸۹

نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران ۹۳

آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد ۹۶

محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت ۹۹

اصول اساسی در پرورش خلاقیت ۱۰۷

عوامل موثر در پرورش خلاقیت ۱۰۸

نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ۱۱۳

خلاقیت و حل مسئله ۱۱۵

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی ۱۱۷

خلاقیت و هنر ۱۱۸

خلاقیت و توسعه اقتصادی ۱۲۱

اثر محرک عاطفی در خلاقیت ۱۲۲

شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ۱۲۶

موانع خلاقیت ۱۲۸

عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ۱۲۷

با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید ۱۳۹

سوابق پژوهش در ایران ۱۴۱

سوابق پژوهش در خارج ۱۴۳

نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم ۱۴۷

فصل سوم: روش اجرای پژوهش ۱۵۰

روش تحقیق ۱۵۱

روش گرد آوری اطلاعات ۱۵۲

ابزار گردآوری اطلاعات ۱۵۲

جامعه آماری ۱۵۲

تعداد و روش نمونه گیری ۱۵۳

نمره گذاری آزمون ۱۵۴

نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ۱۵۴

اعتبار آزمون ۱۵۵

روش استخراج مصاحبه کتبی ۱۵۵

اساس تئوریکی پرسشنامه و مصاحبه کتبی ۱۵۶

روشهای آماری ۱۵۶

خلاصه فصل ۱۵۸

فصل چهارم: یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ۱۵۹

مقدمه ۱۶۰

تجزیه یافته های پژوهش ۱۶۱

تحلیل یافته های پژوهش ۲۰۵

خلاصه فصل ۲۰۸

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات ۲۰۹

نتیجه گیری ۲۱۰

پیشنهادات ۲۱۲

منابع ۲۱۴

پیوستها ۲۲۱

« فهرست جداول»

جدول ۱-۲ عوامل و عناصر خلاقیت ۵۹

جدول ۱-۳ پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد ۱۵۴

جدول ۱-۴ فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شرکت کننده در پرسشنامه CREE ۱۶۱

جدول ۲-۴ پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روانشناسی به سوال ۱ مصاحبه کتبی ۱۶۲

جدول ۳-۴ پیشایندی سوال یک مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۴

جدول ۴-۴ آزمون خی دو سوال یک مصاحبه کتبی ۱۶۴

جدول ۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی ۱۶۵

جدول ۶-۴ پیشایندی سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۶

جدول ۷-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی ۱۶۶

جدول ۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی ۱۶۷

جدول ۹-۴ پیشایندی سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۹

جدول ۱۰-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی ۱۶۹

جدول ۱۱-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی ۱۶۹

جدول ۱۲-۴ پیشایندی سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۱

جدول ۱۳-۴ آزمون فی دو سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی ۱۷۱

جدول ۱۴-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی ۱۷۱

جدول ۱۵-۴ پیشایندی سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۳

جدول ۱۶-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی ۱۷۳

جدول ۱۷-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۳

جدول ۱۸-۴ پیشایندی سوال ها مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۵

جدول ۱۹-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۵

جدول ۲۰-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۵

جدول ۲۱-۴ پیشایندی سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۷

جدول ۲۲-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۷

جدول ۲۳-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی ۱۷۷

جدول ۲۴-۴ پیشایندی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۹

جدول ۲۵-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی ۱۷۹

جدول ۲۶-۴ پاسه سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی ۱۷۹

جدول ۲۷-۴ پیشایندی سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۱

جدول ۲۸-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی ۱۸۱

جدول ۲۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۱

جدول ۳۰-۴ پیشایندی سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۳

جدول ۳۱-۴ آزمون خی دو سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۳

جدول ۳۲-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۴

جدول ۳۳-۴ پیشایندی سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۵

جدول ۳۴-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۵

جدول ۳۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۷ مصاحبه کتبی ۱۸۶

جدول ۳۶-۴ پیشایندی سوا ۷ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۸

جدول ۳۷-۴ آزمون خی دو سوال ۷ مصاحبه کتبی ۱۸۸

جدول ۳۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۱-۸ مصاحبه کتبی ۱۸۸

جدول ۳۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۲-۸ مصاحبه کتبی ۱۹۰

جدول ۴۰-۴ پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال ۹ مصاحبه کتبی ۱۹۱

جدول ۴۱-۴ وضعیت افراد از نظر جنس شرکت کنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی ۱۹۲

جدول ۴۲-۴ پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۳

جدول ۴۳-۴ آزمون خی دوی جنس افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان ۱۹۳

جدول ۴۴-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۴

جدول ۴۵-۴ پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۶

جدول ۴۶-۴ آزمون کروکسال دالیس سن افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان ۱۹۶

جدول ۴۷-۴ وضعیت رشته تحصیلی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۷

جدول ۴۸-۴ پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۸

جدول ۴۹-۴ آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان ۱۹۸

جدول ۵۰-۴ وضعیت معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۹

جدول ۵۱-۴ پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۲۰۱

جدول ۵۲-۴ آزمون کروکسال والیس معدل افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان ۲۰۱

« فهرست نمودارها»

نمودار ۱-۲ محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت) ۵۸

نمودار ۲-۲ عمل مطلوب یادگیری زتروی ۶۷

نمودار ۱-۴ فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روانشناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۶۱

نمودار ۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال ۱ مصاحبه کتبی را نشان می دهد. ۱۶۳

نمودار ۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۶۵

نمودار ۴-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۶۸

نمودار ۵-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۰

نمودار ۶-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۲

نمودار ۷-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۴

نمودار ۸-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۶

نمودار ۹-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۸

نمودار ۱۰-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۸۰

نمودار ۱۱-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی را به طور کمی نشان می دهد. ۱۸۲

نمودار ۱۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می دهد. ۱۸۴

نمودار ۱۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۷ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می دهد. ۱۸۶

نمودار ۱۴-۴ وضعیت جنس افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۹۲

نمودار ۱۵-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۹۵

نمودار ۱۶-۴ فراوانی افراد شرکت کننده در هر کدام از رشته ها در پرسشنامه CREE را نشان می دهد. ۱۹۷

نمودار ۱۷-۴ معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی در سه رشته مختلف را به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۰

نمودار ۱۸-۴ معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۲

نمودار ۱۹-۴ معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۳

نمودار ۲۰-۴ معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۳

نمودار ۲۱-۴ آزمون ضریب هم بستگی پیرسون که پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می دهد.

این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc (قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.

تعداد صفحات: ۲۳۰

تحقیق اساسنامه شرکت سهامی خاص تربت گستر

دسته: مدیریت

حجم فایل: 15 کیلوبایت

تعداد صفحه: 15

ماده (1) – نام شرکت: شرکت سهامی خاص تربت گستر.

ماده (2) – هدف از تأسیس وفعالیت شکت تأمین نیازمندیهای جامعه با تولیداجاق گاز.

ماده (3) – موضوع وحدود فعالیت شرکت عبارتست از:

1- انجام خدمات توزیع کالا.

2- انجام سایر فعالیتهای مرتبط با اهداف شرکت.

تبصره1: شرکت می تواند بمنظور تحقق هدف، موضوع وفعالیتهای مندرج در بالا، با رعایت مقررات قانونی واساسنامه قراردادهای منعقده، از سرمایه وذخائر موجود، اعتبارات وسرمایه گذاریهای بخش دولتی، عمومی، تعاونی، صندوق تعاون اشخاص حقیقی وحقوقی دیگر، هدایای نقدی وجنسی افراد ومؤسسات استفاده نموده واقدام به اخذ اعتبارات وتسهیلات بانکی نماید.

تبصره2: شرکت می تواند وسائل، تجهیزات، تأسیسات، انبارها، سردخانه ها، فروشگاهها ودیگر اماکن ونیازمندیهای خود رابه طریق مقتضی ومقرون بصرفه تأمین نموده ودر جهت تحقق اهداف مربوط، در مؤسسات تولیدی، تعاونی ودیگرنهادهای اقتصادی سرمایه گذاری کند ویا اقدام به خرید سهام کارخانجات وموسسات دولتی وغیر دولتی نماید.

تبصره 3: شرکت می تواند با ایجاد دفاتر نمایندگی وشعب در داخل و خارج کشور امور مربوط به واردات ونیز صدور فروش کااهای موضوع مبادلات مرزی خود را تسهیل وتنظیم نماید.

ماده (4) - مدت شرکت از تاریخ تأسیس نامحدود است.

ماده (5) - مرکز اصلی ونشانی شرکت – تربت حیدریه –کیلومتر 5 جاده تربت به گناباد شهرک صنعتی تربت حیدریه.

قیمت: 4,000 تومان