پایان نامه رشته علوم تربیتی
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه 2
بیان مساله 5
اهمیت و ضرورت تحقیق 9
اهداف تحقیق 10
سوال اساسی تحقیق 11
فرضیه های تحقیق 11
فرضیه اصلی 11
فرضیه های فرعی 11
تعاریف عملیاتی 11
فصل دوم: ادبیات و زمینه تحقیق مقدمه 18
مدیریتمشارکتی 19
فرهنگ سازمانی، عوامل تعیین کننده 21
تاریخچه 23
مدیریت مشارکت جو چیست؟ 31
چرا مدیریت مشارکت جو؟ 31
پیش نیازهای مشارکت 33
سطوح مشارکت 34
ویژگیهای نظام مدیریت مشارکتی 35
نظام پیشنهادها در بخش دولتی ایران 38
پیش فرضهای نادرست در مورد مشارکت کارکنان 39
مدیریت مشارکتی درایران 42
مؤلفه های مدیریت مشارکتی 49
گرایش به عدم تمرکز 49
مدیریت مشارکتی در سازمانها 50
مشارکت 51
فلسفه مشارکت 53
الگوی مشارکت 56
مقتضیات مشارکت 57
سرشت مشارکت کارکنان 60
پیش نیازهای مشارکت 63
محدودیتهای مشارکت 64
مشورت و شورا 66
برخی نتایج عمده نظام مدیریت مشارکتی 68
کوهدشت 69
دبیرستانهای کوهدشت 71
پیشینه تحقیق 73
نتیجه گیری از فصل دوم 77
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه 84
روش تحقیق 84
جامعه آماری، حجم نمونه و شیوه نمونه گیری 84
ابزار گردآوری 85
ابزار اندازه گیری (تجزیه و تحلیل) اطلاعات 85
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه 87
بررسی و توصیف سوالهای تحقیق 88
نتیجه گیری کلی از سوالهای تحقیق 108
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها
مقدمه 114
نتیجه گیری از فرضیه های تحقیق 114
نتیجه گیری از فرضیه فرعی 1 114
نتیجه گیری از فرضیه فرعی 2 115
نتیجه گیری از فرضیه فرعی 3 116
نتیجه گیری از فرضیه اصلی 117
یافته های چند تحقیق دیگر در مورد موضوع تحقیق 117
پیشنهادهای تحقیق 119
منابع 121
پیوستها
پرسشهای تحقیق 124
طبقه بندی: علوم تربیتی
سخن حکیمانه
تقدیم
تقدیر و تشکر
چکیده پژوهش فصل اول: کلیات پژوهش 1
مقدمه 2
بیان مسئله 4
اهیمت و ضرورت پژوهش 5
اهداف پژوهش 7
سؤالات پژوهش 8
فرضیات پژوهش 9
انواع متغیر 10
تعریف مفاهیم و اصطلاحات اساسی 12
خلاصه فصل اول 15
فصل دوم: پیشینه تحقیق 17
مقدمه 18
تاریخچه تحقیق 20
ارائه نظریات درباره تحقیق 22
تحقیقات انجام شده 25
ویژگی های تحقیق از نظر تاک من 29
ویژگی های تحقیق از نظر جان بست 30
پیشرفت تحصیلی و عوامل مربوط به آن 32
خلاصه فصل دوم 34
فصل سوم: روش تحقیق 35
مقدمه 36
روش تحقیق 36
جامعه آماری 38
حجم نمونه و روش نمونه گیری 39
روش جمع آوری اطلاعات 39
روایی 40
روایی محتوایی 41
روایی بیرونی 42
پایایی 42
ضریب آلفای کرونباخ 43
ابراز جمع آوری اطلاعات 44
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 45
خلاصه فصل سوم 49
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های پژوهشی 50
مقدمه 51
تجزیه و تحلیل آماری 51
بررسی سؤالات پرسشنامه 52
بررسی فرضیات تحقیق 67
خلاصه فصل چهارم 69
فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری 70
خلاصه فصل اول 71
خلاصه فصل دوم 73
خلاصه فصل سوم 74
خلاصه فصل چهارم 76
تفسیر نتایج تحقیق 78
پیشنهادات تحقیق 82
موانع و تنگاناهای تحقیق 83
منابع و مأخذ 84
فهرست جداول و نمودارها
بررسی سؤال 1 52
بررسی سؤال 2 52
بررسی سؤال 3 53
بررسی سؤال 4 53
بررسی سؤال 5 54
بررسی سؤال 6 54
بررسی سؤال 7 55
بررسی سؤال 8 55
بررسی سؤال 9 56
بررسی سؤال 10 56
بررسی سؤال 11 57
بررسی سؤال 12 57
بررسی سؤال 13 58
بررسی سؤال 14 58
بررسی سؤال 15 59
بررسی سؤال 16 59
بررسی سؤال 17 60
بررسی سؤال 18 60
بررسی سؤال 19 61
بررسی سؤال 20 61
موضوع پایان نامه: بررسی تاثیر جنسیت اساتید بر انگیزه تحصیلی دانشجویان پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی مهندسی روانشناسی (علوم تربیتی)
چکیده:
در سالهای اخیر تحولات جنسیتی گسترده ای در حوزهی آموزش عالی و تحصیلات دانشگاهی به وقوع پیوسته است که نمی توان آنها را محدود و منحصر به تحولات کمی و افزایش چشمگیر نسبت دانشجویان دختر دانست، به همین اعتبار دیدگاههای جدیدتر بر ابعاد کیفی این تحول تأکید داشته و آن را در عرصهی وسیع تری از پیامدهای تحصیلی دنبال کرده اند. در تحقیق حاضر تلاش شده است که پس از مروری نظری بر وجوه عمدهی تفاوتهای جنسیتی در تواناییهای شناختی، عملکرد تحصیلی و تبیین آن با استناد به برخی دیدگاهها، به این مهم پرداخته شود.
جنسیت، انگیزش تحصیلی، پیشرفت تحصیلی، آموزش عالی
فهرست مطالب:
فصل ?- انگیزه و پیشرفت تحصیل
مقدمه
ارزش ها و هنجار های جنسیتی..
تعریف مفهومی متغیر ها و انواع آ
اصطلاحات پژوهش
انگیزه های اولیه.
انگیزه های ثانویه.
انگیزه و رفتار
انگیزه و پیشرفت تحصیلی..
عوامل انگیزشی و پیشرفت تحصیلی..
ماهیت و محتوای برنامه های آموزشی..
فصل ?- جنسیت و انگیزه تحصیلی
جنسیت و تواناییهای تحصیلی..
جنسیت و عملکرد تحصیلی..
کند وکاو رابطه دانشجو و استاد.
وظایف استاد و دانشجو نسبت به هم..
ویژگی های استاد و دانشجو.
تعهد و مسئولیت استاد و دانشجو در قبال هم..
رفتار استاد و انگیزه تحصیلی..
ارتباط انگیزه و پیشرفت تحصیلی..
انگیزه پیشرفت و جنسیت...
ارتباط انگیزه پیشرفت و فرهنگ جامعه.
ارتباط انگیزه پیشرفت و یادگیری و عملکرد.
فصل ?- فرضیه ها و روش انجام کار.
ضرورت و اهمیت پژوهش...
پژوهش های انجام شده
بیان مسئله.
اهداف پژوهش...
روش پژوهش...
روش گردآوری اطلاعات...
ابزار گرد آوری اطلاعات...
جامعه آماری و تعداد نمونه و روش نمونه گیری..
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فرضیه پژوهش
فصل ?- تجزیه و تحلیل اطلاعات
روائی پرسشنامه.
اعتبارپرسشنامه.
بررسی آماری جامعه دانشجویان پسر.
بررسی آماری جامعه دانشجویان دختر.
فصل ?- نتیجه گیری و پیشنهادات
نتیجه و خلاصه پژوهش فهرست منابع
مطالعاتی که در رابطه با علل موفقیت سازمانها بعمل آمده است. حاکی از آن است که کیفیت انتظارات بیشتری از خدمت در این سازمانها، به مثابه یک موضوع مهم مطرح بوده و تمامی فعالیتهای سازمان در جهت تأمین آن هماهنگ می شود. مشتریان عامل حیاتی هر تجارتی هستند و کیفیت خدمات می تواند مشتریان را راضی و آنها را حفظ کند.
بخشی از متن اصلی:
فهرست مطالب
فصل اول - بیان مسئله
?-?- مقدمه
?-?- بیان مسأله
?-?- هدف
?-?-?- الف – هدف اصلی
?-?-?- ب – اهداف فرعی
?-?-?- پ – هدف کاربردی
?-?- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق
?-?- سؤالات تحقیق
?-?-?- سوالات فرعی تحقیق
?-?- متغیرهای تحقیق
?-?- واژگان تخصصی
?-?- محدودیتهای تحقیق
فصل دوم - پیشینه تحقیق
?-?- پیشینه
?-?-?- واژه بیمه
?-?-?- تاریخچه بیمه در جهان
?-?-?-?- پیدایش بیمه دریایی
?-?-?-?- پیدایش بیمه آتش سوزی
?-?-?- تاریخچه بیمه در ایران
?-?-?- شرکت های بیمه خارجی که در ایران فعالیت داشته اند
?-?-?- سازمان بیمه در ایران
?-?-?-?- تصویب قانون بیمه
?-?-?-?- نظارت بر صلاحیت فنی شرکتهای بیمه
?-?-?-?- نظارت بر شرکتهای بیمه
?-?-?- تاریخچه تأسیس شرکت سهامی بیمه ایران
?-?-?-?- کلیات:
?-?-?-?- مجوز قانونی تأسیس شرکت سهامی بیمه ایران
?-?-?-?- صاحبان سهام و مؤسسان شرکت
?-?-?-?- میزان سرمایه اولیه و چگونگی تأمین آن
?-?-?-?- شرکت نامه و اولین اساسنامه شرکت سهامی بیمه ایران
?-?-?-?- اولین اساسنامه
?-?-?-?- شروع رسمی فعالیت بیمه گری و اولین بیمه نامه صادره توسط شرکت
?-?-?-?- اولین کارمندان شرکت
?-?-?-?- هزینه تأسیس
?-?-?- شرکت سهامی بیمه ایران
?-?-?-?- مرام نامه خانواده بزرگ بیمه ایران
?-?-?-?- امتیازات و ویژی های بیمه ایران
?-?-?-?- مکانیزاسیون
?- گروه شبکه
?- گروه امنیت و مانیتورینگ
?- گروه مسرورها
?-?-?-?- آموزش
?-?-?-?- سرمایه بیمه ایران
?-?-?-?- سرمایه گذاریها
?-?-?-?- شبکه فروش
?-?-?-?- نیروی انسانی
جدول شماره (?-?) ترکیب نیروی انسانی به تفکیک میزان تحصیلات
جدول (?-?) : توزیع کارکنان از لحاظ سابقه خدمت
?-?-?-?- چشم انداز برنامه های بیمه ایران
??-?-?-?- هدف بیمه ایران
ساختار سازمانی بیمه ایران (نمودار (?-?))
??-?-?-?- انواع پوششهای بیمه ای
?-?- مبانی نظری
?-?-?- روش شناسی حل مشکل وبهبود کیفیت
نمودار ?-? چرخه دمینگ
?-?-?-?- چرخه PDSA دمینگ
?-?-?-?- مدل سه بعدی جودان
?-?-?-?- فرآیند کرازبی:
?-?-?- مدل های ارزیابی کیفیت خدمات
?-?-?-?- مدل کیفیت خدمات SERQUAL
?-?-?-?- مدل CAF
نمودار (?-?) چهارچوب عملی CAF: (الوانی، ????، ص ??)
توانمند سازها (اقدامات)
?-?-?- سنجش کیفیت خدمات در بخش عمومی مدل تعالی سازمانی EFQM
بخش های عمومی و اختیاری
?-?-?- مدل تحقیق
فصل سوم: روش شناسی تحقیق
?-?-روش تحقیق
?-?-?- مقدمه
?-?-?- جامعه آماری
?-?-?- روش نمونه گیری
?-?-?- حجم نمونه
?-?-?- ابزار سنجش و طراحی پرسشنامه
جدول ?-?: ساختار پرسشنامه
?-?-?-?- پایایی (اعتماد)
?-?-?-?- روایی (اعتبار)
?-?-?- روشهای تجزیه و تحلیل داده ها
جدول ?-? – جدول توافقی
?-?- منابع گردآوری اطلاعات
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
?-?- آمار توصیفی
?-?-?- جنسیت
نمودار (?-?) : توزیع جنسیت پاسخ دهندگان
?-?-?- میزان تحصیلات
جدول ?-?: توزیع میزان تحصیلات پاسخ دهندگان
نمودار ?-?: میزان تحصیلات پاسخ دهندگان
?-?-?- نوع بیمه
جدول ?-?: نوع بیمه خریداری شده پاسخ دهندگان
نموار ?-?: نوع بیمه خریداری شده پاسخ دهندگان
?-?-?- مدت استفاده از خدمات بیمه ایران
جدول (?-?) توزیع مدت استفاده از خدمات بیمه ایران
?-?-?- سن
جدول (?-?) : توزیع سن پاسخ دهندگان
?-?- آزمون فرض
فرضیه اول
الف) تعریف فرضیه های آماری
ب) در سطح اطمینان ??%
فصل پنجم - نتیجه گیری
?-?- نتیجه گیری
?-?-?- نتیجه گیری از فرضیه اول
?-?-?- نتیجه گیری از فرضیه دوم
?-?-?- نتیجه گیری از فرضیه سوم
?-?-?: نتیجه گیری از فرضیه چهارم
?-?-?: نتیجه گیری از فرضیه پنجم
?-?- پیشنهادها
?-?-?- پیشنهاد برای فرضیه I
?-?-?- پیشنهاد برای فرضیه II
?-?-?- پیشنهاد برای نتیجه گیری III
?-?-?- پیشنهاد برای نتیجه گیری IV
?-?-?- پیشنهاد برای نتیجه گیری (IV)
مقدمه
مطالعاتی که در رابطه با علل موفقیت سازمانها بعمل آمده است. حاکی از آن است که کیفیت انتظارات بیشتری از خدمت در این سازمانها، به مثابه یک موضوع مهم مطرح بوده و تمامی فعالیتهای سازمان در جهت تأمین آن هماهنگ می شود. مشتریان عامل حیاتی هر تجارتی هستند و کیفیت خدمات می تواند مشتریان را راضی و آنها را حفظ کند.
از سوی دیگر، امروزه تنها سازمانهایی در عرصه رقابت از موقعیت مناسب برخوردارند که محور اصلی فعالیت موسسه خود را تأمین خواسته های مشتریان و ارضای نیازهای آنان با حداقل قیمت و حداکثر کیفیت قرار داده اند.
با توجه به افزایش نقش سازمانهای خدماتی در عرصه های اقتصادی و اهمیت کیفیت در عرصه های رقابت داخلی و بین المللی و موضوع کیفیت خدمات از دیدگاه مشتریان را انتخاب نموده ام.
منابع:
?- آجری، خیراله – بیمه در ایارن – چاپ فاروس ایران، ????
?- آذر، عادل، مومنی، منصور، آمار و کاربرد آن در مدیریت، چاپ اول، سمت، ????
?- ابراهیمی، عبدالحمید، روستا، احمد- ونوس، داور، مدیریت بازاریابی، سمت، ????
?- الوانی، سیدمحمد، چهارچوب سنجش (اندازه گیری) کیفیت خدمات در بخش عمومی، ????.
?- حسنی، سید محمود، بیمه ایران در گذر زمان، چاپ مسعود، ????.
?- دلاور، علی، روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی تهران، نشر ویرایش، ????
?- سرمد، زهره، بازرگان، عباس – روشهای تحقیق در علوم رفتاری، نشر آگاه، تهران، ????
?- کزازی، ابوالفضل، مدیریت کیفیت فراگیر (نگرش کاربردی) ، مرکز آموزش مدیریت دولتی، تهران، ????.
?- ????. نعامی، عبداله – اصول بیمه علمی و کاربردی، سازمان چاپ گلشهر،
?-?- بیان مسأله
با توجه به اینکه مردم به طور روزافزون با فرهنگ بیمه ای آشنا می شوند و از طرفی خبر حوادث فراوان که به طور روزمره در نقاط مختلف کشور به گوششان می رسد موجبات تمایل آنها را به اخذ پوشش بیمه ای فراهم می نماید. در نتیجه به طور روزمره به حجم کارهای بیمه ایران افزوده می شود. و از طرفی به علت دولتی بودن مجوز برای استخدام نیروهای جدید وجود ندارد. بدین ترتیب روز به روز نیروهای موجود در شرکت با حجم بیشتری از کار روبرو می شوند و در نتیجه بتدریج خسته و فرسوده می شوند. به علت دولتی بودن مجوز پرداخت دستمزد و ایجاد رفاه بیشتر را نیز ندارد و در نتیجه بی انگیزگی کارکنان بیشتر می شود و نمی توانند خدمات با کیفیت به مشتریان خود عرضه کنند. کارمندانی که دارای شرایط فوق باشند. در برخورد با ارباب رجوع خوشرو و با انگیزه نمی باشند.
بدین ترتیب در زمان بروز خسارت نیز پذیرای مشتری نبوده و عدم پاسخگوئی و یا جواب نامعتبر موجب رفت و آمدهای مکرر مشتریان را فراهم نموده و در نتیجه حتی اگر خسارت نیز پرداخت شود موجب رضایتمندی مشتری نخواهد شد.
همانطور که می دانیم اگر مشتری در یک رشته بیمه ای از بیمه گر خود ناراضی شود. کل پرتفوی خود را به سایر شرکتهای بیمه منتقل خواهد نمود. در نتیجه چنانچه مشتری که درواقع عامل بقای شرکتهای بیمه هستند از آنها رویگردان شوند. زمینه را جهت اضمحلال و نابودی آنها فراهم میگرداند.
این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc (قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.
چکیده
این پژوهش به منظور بررسی تاثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکانی است که قبل از ورود به مدرسه دوره مهدکودک و پیش دبستانی را طی کرده اند. برای نمونه برداری از بین کل دانش آموزان شهر تهران، تعداد 30 نفر در مقطع تحصیلی اول، دوم، سوم دبستان به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر بودند. فرضیه های اساسی این پژوهش عبارت بودند از کودکانی که از آموزشهای مهد کودک برخوردار هستند رشد مفهوم سازی آنها بیش از کودکانی است که آموزشهای مهد کودک استفاده نکرده اند. آموزشهای مهد کودک، مفهوم سازی کودکان را افزایش می دهد. ابزار پژوهش، آزمون شکل گیری مفهوم ویگوستکی بود که پس از اجرای آزمون نمره گذاری داده های حاصل از پژوهش ب آزمون t مستقل و روش آنالیز واریانس دو متغییر مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت که در این بررسی فرضیه های پژوهش تایید شدند یعنی کودکانی که مهد کودک رفته و آموزش دیده اند در رشد مفهوم سازی با کودکانی که مهد کودک نرفته اند تفاوت معناداری دارند و آموزش رشد مفهوم سازی را در کودکان افزایش می دهد.
فصل اول (معرفی پژوهش)
الف: مقدمه
ب: بیان مسئله و سوالهای پژوهش
ج: هدف پژوهش
د: اهمیت پژوهش
ه: فرضیه پژهش
تعریف عملیاتی واژها
فصل دوم (پیشینه تحقیق)
الف: پیشینه آموزش و پرورش پیش از دبستان در داخل و خارج از ایران
رشد شناختی
نظریه های شکل گیری مفهوم
الف– نظریه همخوانی گرایی محرک – پاسخ
ب – نظریه برونر
نظریه مفاهیم طبیعی
نظریه پیاژه
نظریه ویگوستکی
بررسی آزمایشگاهی صورت بندی مفهوم (مراحل رشد تفکر مفهومی)
ابزار شکل گیری مفهوم
1 – روشهای مبتنی بر مقایسه و تفکیک
2 – روشهای مبتنی بر اصول طبقه بندی
3 – روش تشکیل مفاهیم ساختگی
مروری بر مطالعات گذشته
1 – تاثیر تجارب فرهنگی و شخصی در رشد مفهومی
2 – تفاوت های فردی در شکل گیری مفهوم و نقش فرهنگ و آموزش در آن
3 – تحقیق بین فرهنگی در رشد شناخت
4 – تاثیر تعامل بزرگسالان با کودک در رشد شناخت
نقش جنسیت در توانائیهای شناختی
تفاوتهای فردی بین دو جنس در رابطه با شکل گیری مفهوم
کودکستان محیطی برای آموزش و مشاهده
آموزش مستقیم و غیر مستقیم در کودکستان ها
ویژگیهای کودکان در دوره کودکستان (3 تا 6 سالگی)
سپردن کودک به کودکستان از نظر رشد اجتماعی
کودکستان و فواید آن
نقش پیش از دبستان در آموزش و پرورش قرن 21
واقعیت های فراموش شده دوره پیش از دبستان
فصل سوم (روش پژوهش)
الف: روش پژوهش
ب: نوع پژوهش
ج: جمعیت آماری پژوهش
د: نمونه و شیوه نمونه گیری
1 – ابزار پژوهش
1-1– آزمون شکل گیری مفهوم ویگوستکی
1-2– نحوه اجرا و دستورالعمل آزمون
1-3– پرسشنامه تحقیق
2 – روش تحلیل داده ها
فصل چهارم نتایج پژوهش
فصل پنجم
الف: خلاصه نتایج
ب: تعیین و تفسیر نتایج
ج: محدودیت ها و پیشنهادهای پژوهش
فهرست منابع
چکیده
با توجه به اینکه میانگین اندازه تاثیر برای آموزش انسانی بسیار کمتر از انحراف معیار 2.0 می باشد که کل زمینه را تحت تاثیر قرار می دهد، فرد به این می اندیشد که آیا چیز اشتباهی در ارتباط با آموزگاران انسانی در این مطالعات وجود دارد. به طور مشخص اینکه، آیا آن ها آموزگاران متخصص می باشند؟ بخش بعدی به بررسی این پرسش پرداخته و مختصرا به مرور تحقیقات پیشین در مورد تخصص آموزش انسانی می پردازد. بخش زیر تمرکزش را بر روی بررسی هایی قرار می دهد که مشخصا دارای اندازه تاثیر بالا بوده تا مشخص شود چرا معلمان به طور معمول موفق بوده اند. مابقی بخش ها به بحث در مورد کاربردهای نظری، محدودیت ها، و پیشنهادات برای تحقیقات آینده می پردازد.
آموزگاران مبتدی در برابر آموزگاران متخصص
هیچ تعریف پذیرفته شده در مورد آموزگاران متخصص وجود ندارد. به هر حال در بسیاری از بررسی های انجام شده در مورد آموزش انسان، محققان آموزگاران خود را به عنوان کارشناس، بر مبنای تجاربشان با گذشت سال ها دسته بندی می کنند.
جستجو در محدودیت هایی که اخیرا ذکر شده است (برای نمونه محتوای STEM) چندین بررسی را آشکار کرده که به مقایسه کارایی آموزگاران متخصص و مبتدی به همراه چندین بررسی به مقایسه رفتار آن ها بدون اندازه گیری بازدهی نسبی شان می پردازد (جدول A10 در ضمیمه مشاهده کنید). تقریبا تمام این بررسی ها نشان می دهد که آموزگارن مبتدی تمایل دارند بیشتر سخنرانی کرده و آموزگاران متخصص تمایل به گفتگو متقابل دارند. بررسی های انجام شده حاوی شواهد کمی می باشد که آموزگاران متخصص دارای بازدهی بیشتری نسبت به آموزگاران تازه کار می باشند. جدول A10 به فهرست بندی مقایسه آموزگاران متخصص- مبتدی به همراه چندین بررسی دیگر که به دستکاری فعالیت های متعامل آموزگاران می پردازد، اختصاص داده شده است. اگرچه بعضی از تفاوت های مطلق در ارتباط با کارایی در مسیر مورد نظر می باشند، تنها دو مورد از این مقایسه ها تفاوت های قابل اطمینانی را در مزایای یادگیری نشان می دهند. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل های متا کوهن و همکارانش هیچ ارتباطی را بین تجربه آموزگاران و کارایی آن ها نشان نمی دهد (با این وجود کارشناسانی در زمینه این موضوعات وجود دارند). کلارک و همکارانش دریافته اند که آموزش کارشناسان در موضوعات و تجارب به عنوان آموزگار باعث بازدهی بیشتر آن ها نمی گردد.
این یافته ها متناسب با سطح تعامل فرضیه ها می باشد. اگرچه آموزگاران متخصص دارای تعامل بیشتری نسبت به آموزگاران مبتدی می باشند، اغلب دارای بازدهی بیشتری نسبت به آموزگاران مبتدی نمی باشند. علاوه بر این، محدود کردن اموزگاران برای تعامل کم و بیش نسبت به روند معمول آن، دارای تاثیر زیادی بر روی کارایشان نمی باشد. بطور اساسی، زمانی که آموزش به سطح تعاملی خاصی رسید، (تقریبا آموزش مبتنی بر مراحل) ، کاهش در میزان تعامل ظاهرا به صورت نزولی و اغلب با بازده ناچیز می باشد.
دسته: علوم تربیتی
حجم فایل: 41 کیلوبایت
تعداد صفحه: 4
چکیده:
شنای قورباغه یکی ازچهارنوع شنای اصلی است که مسابقات آن رسما برگزار می شود و در عین حال این شنا علاقه مندان بسیاری دارد، زیرا احتیاج کمتری به صرف انرژی نسبت به شنای کرال سینه دارد. یادگیریش آسان است. این شنا برای مسافت های طولانی مناسب است، علاوه بر این، شنای قورباغه هم جهت شنا کردن در دریا وهم در موقع نجات غریق مفید است. کندترین نوع شنا بین چهارنوع شنای اصلی است.
در این قسمت سعی می شود تکنیک صحیح و فنی شنای قورباغه عنوان شود. همان تکنیکی که امروز قهرمانان برجسته و خوب جهان به اجراء در می آورند. این شنا در واقع به این شکل انجام می شود که بدن درحالتی افقی برروی آب قرار گرفته دستها هر دو آب را از جلو گرفته و توسط کف و ساعد به طرف عقب و زیر شکم می کشند و از همان زیر آب، به جلو آمده کشیده می شوند.
قیمت: 5,000 تومان