مقدمه:
در طول سده های گذشته دیدگاه فلاسفه وشاعران موید این اصل بوده است که انسان نیاز دارد خود را خوب ومنطقی واخلاقی جلوه دهد در صدسال گذشته نیز بسیاری از روانشناسان پذیرفته اند که انسان دارای عزت نفس می باشد برای انسان هیچ حکم ارزشی مهمتر از داوری او در مورد عزت نفس خویشتن نیست. ارزشیابی شخص از خویشتن قطعی ترین عامل در رشد روانی او میباشد این ارزشیابی به صورت احساسی است که انتزاع و شناسا یی ان دشوار است زیرا پیوسته تجربه میشود و جزئی از هر احساس و دخیل در هر واکنش احساساتی انسان است بنابراین این تصور که یک فرد از خویشتن دارد به طور ضمنی در همه ی واکنش های ارزشی تجلی می شود. از سویی دیگر عملکرد تحصیل و یا موفقیت افراد در مورد تحصیل و عوامل و شرایط و امکانات ومقتضیات ان از جمله موضوعات مورد علاقه و جالب توجه روانشناسان و صاحب نضران علوم تربیتی می باشدبه نظر می رسد پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دارای یک رابطه متقابل می باشد یعنی از طرفی داشتن عزت نفس موجب پیشرفت تحصیلی می شود زیرا که خودباوری و تلقی مثبت از خویشتن در یادگیری و ایجاد نگرش برای تحصیل اثر می گذارد و موجب پیشرفت تحصیلی می شود از طرف دیگر موفقیت تحصیلی و رسیدن به مدارج بالا در کار اموزش موجب ارتقای عزت نفس می شود.
فهرست مطالب:
مقدمه
سؤالات و فرضیه ها
مبانی نظری
روش شناسی
ابزارها
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیت ها
منابع
دسته: علوم تربیتی
حجم فایل: 19 کیلوبایت
تعداد صفحه: 7
چکیده:
ژیمناستیک ریتمیک یکی از زیباترین و پر ریزه کاری ترین ورزشها است، که ترکیب کاملی از علوم ورزش و زیبایی شناسی است و در میان ورزشهای مسابقات المپیک قرار دارد. این ورزش ترکیبی از تحرک و انعطاف پذیری ژیمناستیک، دانش تکنیکی باله و ریتم و برانگیختگی رقص مدرن است که حرکات موزون، گویا، مختصر و با متانت آن تقریبا" بی رقیب می باشد.
ژیمناستیک ریتمیک با حرکاتی به زیبایی و متانت باله اجرا میشود و در کل بسیاری از فرمهای قرارگیری و پرشها را از باله وام گرفته است. هنگامی که ژیمناستیک ریتمیک نظر فدراسیون بین المللی المپیک (FIG) را در قرن بیستم جلب کرد، علاقمندان آنرا ژیمناستیک مدرن نام گذاری کردند. اما با پی گیری تاریخ نسبتا مبهم آن، میتوان قدمت این ورزش را تا قرن گذشته دنبال کرد
قیمت: 5,000 تومان
خلاصه
امکان حذف:
این گزینه اگر فعال گردد، افراد می توانند در هر زمانی که می خواهند قبل از دسته بندی، فایل های آپلود شده را پاک کنند.
حداکثر تعداد فایل های آپلود شده:
حداکثر تعدادی که یک فرد می تواند آپلود کند به دانش آموزان نشان داده نمی شود، لطفا تعداد واقعی فایل های مورد نظر را در بخش توضیحات بنویسید.
امکان یادداشت برداری:
اگر فعال گردد، افراد می توانند یادداشت هایی را در متن وارد کنند. آن مشابه متن های آنلاین می باشد. این جعبه متن برای ارتباط با نمره افراد، توضیحات پیشرفت مراحل کار، یا فعالیت های نوشتاری دیگر مورد استفاده قرار می گیرد.
نوع فعالیت ها:
سه نوع فعالیت مختلف وجود دارد.
فعالیت های آفلاین. این موارد زمانی امکان پذیر می باشد که چنین فعالیت هایی خارج از مدل انجام گیرد. دانش آموزان می توانند توضیحاتی از این فعالیت ها را مشاهده کنند ولی نمی توانند به آپلود فایل یا موارد دیگر بپردازند. معلمان می توانند نمره ای برای تمام دانش آموزان تعیین کرده و دانش آموزان می توانند نمره شان را مشاهده کنند.
آپلود کردن یک فایل خاص. این نوع از فعالیت ها این امکان را برای دانش آموزان ایجاد می کند تا یک فایل خاص را آپلود کنند. این فایل ها ممکن است به صورت اسناد پردازش شده وورد، تصویر، وب سایت فشرده شده یا موارد دیگر قابل ارائه باشد. معلمان می توانند این فعالیت ها را به صورت آنلاین نمره گذاری کنند.
توضیحات درون متنی:
اگر این گزینه انتخاب شود، فعالیت های اصلی در قسمت توضیحات بازخوردی در زمان نمره دهی کپی می گردند، و توضیحات داخلی را ساده تر کرده (با استفاده از رنگ های مختلف) و یا متن اصلی را ویرایش می کند.
ارسال ایمیل هشدار: اگر شما آن را فعال کنید به دانش آموزان از طریق ایمیل در ارتباط با نمره و نتایج فعالیت های آن ها اطلاع داده می شود.
طبقه بندی: علوم تربیتی، فناوری اطلاعات و مهندسی معدن
چکیده 9
فصل اول: کلیات 10
1 – 1 هدف 11
فصل دوم: تعاریف و اصطلاحات 13
1 – 2 تاریخچه 14
2 – 2 معرفی 24
3 – 2 تعاریف و اصطلاحات 25
4 – 2 عناصر اصلی 27
5 – 2 دو نوع آموزش از راه دور 28
6 – 2 فرضیات اصلی آموزش از راه دور 30 فصل سوم: مدیریتو برنامه ریزی 31
1 – 3 برنامه ریزی آموزشی 32
2 – 3 مدیریت آموزشی 34
فصل چهارم: طراحی آموزش از راه دور 37
1 – 4 زیر ساختهای آموزش مجازی 38
1 – 1 – 4 بررسی یک نمونه زیرساخت نرم افزاری 43
2 – 4 عناصر طراحی 83
3 – 4 حرکتهای ساختاری 84
4 – 4 حمایت از نوآوری ها 84
5 – 4 ایجاد مطالب برای آموزش از راه دور 85
6 – 4 اهمیت نقش فن آوری در مقوله طراحی 88
فصل پنجم: چشم اندازهای برنامه ریزی و مدیریت توسعه فن آوری اطلاعات در نظام رسمی آموزشی ایران 90
1 – 5 بیان مسأله 91
2 – 5 اهمیت برنامه ریزی بلندمدت و متمرکز 92
3 – 5 اهداف و رسالت توسعه فن آوری اطلاعات در آموزش و پرورش 93
4 – 5 چشم انداز توسعه فن آوری اطلاعات در آموزش و پرورش 94
5 – 5 دانشگاه آرمانی در هزاره سوم و توسعه اطلاعاتی جامعه دانایی محور 95
6 – 5 آموزش در هزاره سوم 101
7 – 5 بررسی نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش 105
8 – 5 نگاهی به رابطه فناوری ارتباطات و اطلاعات با آموزش 107
فصل ششم: بحث و نتیجه گیری؛ ارزشیابی 11
1 – 6 آیا آموزش از راه دور موثر است؟ 112
2 – 6 مزایای دانشگاه مجازی 113
3 – 6 روشهای ارزشیابی 118
4 – 6 ارزیابی های کیفی 120
5 – 6 بررسی اجمالی دو دانشگاه اینترنتی 122
5 – 6 پیشنهادات و نتیجه گیری 130
فصل هفتم: آموزش الکترونیکی و مهندسی معدن 131
منابع و ماخذ 151
فهرست کتاب ها 152
فهرست سایت های اینترنتی 153
چکیده
در این بررسی، تاثیر فعالیت های درک درک محور و تولید محور در فراگیری لغات به صورت تصادفی در ارتباط با استفاده از لغت نامه های تک زبانه و دو زبانه و همچنین مد نظر قرار دادن جنسیت و دو زبانه بودن افراد، مورد بررسی قرار می گیرد. برای رسیدن به این هدف، 161 دانشجوی دانشگاه زبان خارجی انگلیسی در ایران دعوت شدند تا متنی را بخوانند که دارای 12 لغت ناشناخته بوده و تمارین مورد نظر مربوط به آن را حل کنند. به افراد اطلاع داده شده بود که آن ها اجازه دارند تا از لغت نامه که از قبل تهیه شده بود، برای جستجوی معنی لغت مورد نظر استفاده کنند. نتیجه آزمون واژگان فوری و تاخیری نشان داد که افرادی که از لغت نامه تک زبانه (انگلیسی به انگلیسی) استفاده می کنند نتایج بهتری را در حفظ کلمات بدون در نظر گرفتن جنسیت و دوزبانه بودن افراد داشته اند.
کلیدواژگان: واژه های تصادفی، حفظ،، دوزبانه بودن و جنسیت
پیشینه
فراگیری موثر لغت نامه زبان دوم دارای اهمیت خاصی برای یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی می باشد که این افراد به طور مستمر با وجود سال های مطالعه واژگان کم ارزش تری را فرا می گیرند. در مراحل اولیه فراگیری زبان خارجی، دانشجویان چند هزار لغتی را که دارای کاربرد گسترده می باشند یاد می گیرند. بسیاری از این کلمات به طور متناوبی در مواد آموزشی که، مد نظر می باشند به کار می روند که بسیاری از آن ها به آسانی قابل فراگیری می باشند. به هر حال حجم لغات در اندازه 2000 کلمه برای حرفه ای شدن در یک زبان کافی نمی باشد. برای نمونه در ارتباط با خواندن، تخمینی از تعداد کلمات مورد نیاز، برای درک متون خاص متفاوت می باشد. اما یک توافق کلی وجود دارد که 5000 کلمه پایه به عنوان حداقل شرایط می باشد اما برای خواندن متون غیر تخصصی علمی محدوده وسیع تری از لغات مورد نیاز می باشد. فراگیری اتفاقی این کلمات تا حدی امکان پذیر نمی باشد زیرا ان ها اغلب در مواد آموزشی زبان خارجی واقع نمی گردند.
دسته: علوم تربیتی
حجم فایل: 680 کیلوبایت
تعداد صفحه: 22
چکیده:
مقدمه ای در مورد آموزش الکترونیکی (E-learning)
روشهای آموزش و یادگیری از راه دور
آموزش از راه دور چگونه ارائه می شود؟
یک سایت آموزشی باید شامل چه مواردی باشد؟
کلاس مجازی (Virtual Classroom)
پیش بینی رشد E-Learning:
ویژگیها و امکانات آموزشهای الکترونیکی
محدودیتهای آموزش الکترونیکی
مزیت های آموزشی الکترونیکی نسبت به آموزش سنتی
نمودار جایگزینی تدریجی آموزشهای الکترونیکی با سنتی
قیمت: 5,000 تومان